A Lingue Carlos V y Imparare le lingue straniere online conosciamo l'importanza della spinta necessaria per iniziare l'apprendimento. In questo articolo spieghiamo come i diversi tipi di intelligenza, le emozioni e la creatività giochino un ruolo importante. In questa iniziativa congiunta vogliamo avvicinarvi, come studenti di lingue, al processo di apprendimento.

La componente emotiva nell'apprendimento delle lingue straniere

Nel corso del processo di insegnamento delle lingue straniere in molti Paesi, è stato favorito lo studio memoristico, favorendo l'acquisizione di conoscenze attraverso un processo in cui la gestione delle emozioni e la creatività erano relegate in secondo piano. Si riteneva inoltre che il processo di valutazione singolo e routinario fosse la cosa più importante, che lo studente fosse passivo e che avesse poca o nessuna partecipazione alla lezione, dato che l'insegnante era al centro dell'intero processo.

Hoy en día, diferentes estudios demuestran que el componente emocional juega un papel muy importante en el aprendizaje. La motivación hacia la asignatura e incluso la conexión entre
profesor y alumno son esenciales. Se hace necesario comprender que los estudiantes pueden aprender de diferentes formas y que tienen incluso diferentes tipos de inteligencia y por tanto
deben emplearse un abanico de herramientas dentro del aula para hacer más efectivo el aprendizaje. Esta teoría ha tenido durante los últimos años mayor difusión y una mayor acogida también entre los profesores.

Distintas teorías apoyan las anteriores afirmaciones, por ejemplo, la teoría de las inteligencias múltiples, que fue propuesta por el psicólogo estadounidense Howard Gardner como
contrapeso al paradigma de una inteligencia única. El teórico propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia, él y sus colaboradores advirtieron que la inteligencia no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona. Un buen ejemplo de esta idea se refiere a personas que, a pesar de obtener buenas calificaciones
académicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar su vida social.

La teoria delle intelligenze multiple ci fornisce spunti per svolgere diverse attività incentrate sul tipo di intelligenza che ogni studente possiede.

Gardner afferma che ci sono 8 tipi di intelligenza

• Intelligenza logico-matematica: elevata capacità di calcolo e di astrazione.
• Intelligenza linguistica verbale: le persone con questo tipo di intelligenza possiedono particolari capacità di lettura, conversazione, scrittura e ascolto attivo.
• Intelligenza spaziale: possono percepire gli aspetti visivi in modo molto dettagliato, creare immagini mentali o dipingere e disegnare.
• Intelligenza musicale: presente nelle persone che compongono o fanno musica.
• Intelligenza cinestetico-corporea: chi ha un'intelligenza cinestetico-corporea più sviluppata ha grande equilibrio, flessibilità, coordinazione occhio-mano e velocità.
• Intelligenza intrapersonale: definita come l'insieme delle abilità che ci permettono di formare un'immagine realistica di noi stessi e di riconoscere e gestire il nostro mondo emotivo.
• Inteligencia interpersonal: Las personas con alta inteligencia interpersonal tienen facilidad para entender los sentimientos e intenciones de los demás, incluso aunque
  no lo muestren abiertamente. Eso les permite ayudar a los demás.
• Intelligenza naturalistica: chi è in grado di vedere le relazioni tra specie e gruppi di oggetti e individui, riconoscendo anche le differenze o le somiglianze tra di essi.

De acuerdo a esto las clases pueden estar enfocadas en la creación y uso de materiales dirigidos a cada grupo específico de estudiantes a fin de mantenerlos motivados y activos, este
es uno de los aspectos a tener en cuenta, sin embargo, otro ejemplo relacionado con la importancia de las emociones y su correcto manejo dentro del aula es la teoría de la inteligencia emocional expuesta por Daniel Goleman en el año 1997 que afirma que la inteligencia emocional es la capacidad de reconocer las emociones – tanto propias como ajenas – y de gestionar nuestra respuesta ante ellas. Se puede definir como el conjunto de habilidades que permiten una mayor adaptabilidad de la persona ante los cambios. En este sentido, es importante mencionar que la gestión de las emociones en el aula es muy  importante, un ejemplo de ello, es el manejo de aspectos negativos que como la frustración o la desmotivación pueden generar barreras difíciles de derribar en el aprendizaje.

Di conseguenza, le lezioni possono essere incentrate sulla creazione e sull'utilizzo di materiali mirati per ogni specifico gruppo di studenti, al fine di mantenerli motivati e attivi; questo è uno degli aspetti da tenere in considerazione, tuttavia, un altro esempio legato all'importanza delle emozioni e alla loro corretta gestione in classe è la teoria dell'intelligenza emotiva avanzata da Daniel Goleman nel 1997, secondo cui l'intelligenza emotiva è la capacità di riconoscere le emozioni - proprie e altrui - e di gestire la nostra risposta ad esse. Può essere definita come l'insieme delle competenze che permettono a una persona di essere più adattabile di fronte ai cambiamenti. In questo senso, è importante ricordare che la gestione delle emozioni in classe è molto importante, ad esempio la gestione di aspetti negativi come la frustrazione o la demotivazione, che possono generare barriere difficili da abbattere nell'apprendimento.

È essenziale raggiungere l'equilibrio tra gli studenti in classe. Il raggiungimento di un clima positivo, sano e affettuoso porterà a risultati maggiori e migliori, poiché gli studenti risponderanno meglio agli stimoli presentati in classe e alla sfida di imparare qualcosa di nuovo, e la loro attività cerebrale aumenterà.

Per quanto riguarda lo studio delle lingue straniere, esistono ricerche molto solide. Il teorico americano Stephen Krashen ha sviluppato nel 1983 una teoria nota come filtro affettivo. Questa teoria sostiene che lo studente apprende più efficacemente se non prova tensione o ansia durante il processo di apprendimento.

TRE EMOZIONI CHE FANNO LA DIFFERENZA

È interessante esplorare il campo della psicologia e delle emozioni per capire come influenzano l'apprendimento. Le emozioni più legate al processo di acquisizione della conoscenza sono: felicità, paura, tristezza e amore.

La felicidad es una de las emociones más poderosas pues ayuda a reprimir sentimientos negativos. La felicidad genera motivación y un sentimiento de logro. Un estudiante feliz está
más receptivo y abierto a la adquisición de conocimientos. Este sentimiento está directamente vinculado al logro de objetivos.

El miedo por su parte, genera ansiedad y esta a su vez hace que se produzcan bloqueos en la capacidad de reacción y las respuestas. En el caso del aprendizaje genera lo que conocemos
popularmente como” quedarse en blanco” bien cuando existen dinámicas en clase de expresión oral o audiciones. Lo cual hace que tanto el componente lingüístico como el comunicativo no se desarrollen.

La tristezza provoca una mancanza di energia, in questo senso lo studente sarà sonnolento e il suo cervello sarà sempre meno attivo. Negli stati di tristezza è impossibile pensare e prestare attenzione concentrandosi su un compito può sembrare un'impresa impossibile. In questo caso, è necessario svolgere attività che aumentino il livello di energia e rendano gli studenti "attivi".

Finalmente, el amor contribuye a generar un clima agradable, seguro, comprensivo y tierno. Es en este punto donde la relación entre los estudiantes y el profesor juega un papel fundamental
pues el estudiante reaccionará más positivamente a los diferentes retos y solicitudes que se le planteen en clase y se involucrará más fácilmente en las actividades. En este punto también cabe rescatar que la correcta gestión de estas emociones es benéfica para el profesor pues el compromiso, motivación e incluso la energía en cada una de las actividades se incrementarán en la medida en que haya un ambiente agradable en clase donde se promuevan las emociones positivas en lugar de las negativas.

CONCLUSIONE

Favorire le interazioni e le emozioni positive in classe non solo favorisce un'atmosfera piacevole, ma anche l'eliminazione dei sentimenti negativi, l'attivazione del cervello e la predisposizione all'apprendimento. La vicinanza favorisce sempre una maggiore disponibilità alla negoziazione, all'ascolto attivo, alla comunicazione e alla produzione verbale. È quindi importante tenere presente che un buon studente non può essere misurato esclusivamente dai risultati di un esame memorizzato, o da una classe con attività ripetitive per le quali lo studente non mostra alcun interesse, poiché influiscono molti fattori come il tipo di intelligenza, la motivazione e persino i pesi che si porta dietro da casa o le situazioni esterne che compromettono la motivazione all'apprendimento. In qualsiasi tipo di apprendimento, sia esso faccia a faccia o online, sarà importante generare risorse sufficienti per facilitare una varietà di esperienze per lo studente.

Ángela Enríquez, insegnante di spagnolo presso la Escuela de Idiomas Carlos V - Centro Acreditado por el Instituto Cervantes